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Ingrediente #2:

Debes haber sido “llamado” al servicio de los niños para cuidar, guiar, nutrir, proteger y brindarles oportunidades que les permitan descubrirse a sí mismos y a su mundo.  Esto prepara el escenario para que se desarrollen en los 4 Dominios de su ser: Cognitivo, Físico, Social-Emocional y Espiritual.

El chat:

Realmente tenemos que llegar a un entendimiento y compromiso de que cuando nos relacionamos con los niños, ya sea que seamos padres defensores o nuestros hijos, maestros, entrenadores o familia extendida, los niños tienen en su diseño etapas de desarrollo que evolucionan en diferentes momentos para cada niño.  También debemos entender que es nuestra responsabilidad como padres, y como maestros que nos hemos comprometido a ser padres y maestros, que es nuestra responsabilidad apoyar a nuestros hijos para que descubran no solo las muchas maravillas del mundo, sino que los apoyemos para que descubran quiénes son y se amen a sí mismos, se respeten a sí mismos,  y valorar los “dones divinos que los hacen ser quienes son y lo que tienen la posibilidad de aportar a la humanidad.  Su educación y las modalidades que utilizamos en nuestras aulas y en casa deben estar alineadas para que haya continuidad en las prácticas y enfoques que usamos con cada niño. 

Sabemos que no solo es poco realista, sino inapropiado pensar que las mismas modalidades funcionan con cada niño, por lo que reconocemos que es nuestra responsabilidad observar, registrar y analizar el carácter, el interés y las modalidades por las cuales ese niño aprende, disecciona y absorbe el conocimiento.  Necesitamos experimentar con diferentes tipos de herramientas de enseñanza que funcionen con todos los niños para determinar si hay algo en común, y al mismo tiempo implementar herramientas que funcionen con cada niño como individuo.  ¡La enseñanza no es un enfoque único para el aprendizaje que se adapte a todos los niños!

Los maestros de nuestros hijos dejan una impresión de por vida en nuestros niños.  Recuerdan la naturaleza de cada maestro con el que se relacionan.  Recuerdan si ese maestro los vio por lo que eran.  Recuerdan si un maestro se involucró en lo que aprendieron y en cómo aprendieron.  Nosotros, como maestros, tenemos la responsabilidad de asegurarnos de que estamos trabajando y nutriendo al “niño en su totalidad”.  Enseñar a los niños es mucho más que abordar su desarrollo académico.  Tenemos que ser conscientes, sensibles y receptivos a los 4 dominios que constituyen quiénes son como seres humanos.  Somos responsables, al igual que sus padres, del desarrollo y enriquecimiento de su cognición, fisicalidad, bienestar socioemocional y espiritual.  ¡No dejes que el bienestar espiritual te asuste o sientas que no es tu responsabilidad! ¡El bienestar espiritual es la esencia del alma de quién es ese niño!  Si no aprovechas este aspecto de un niño, no hay forma de que tengas una relación con ese niño.  Esta es la divinidad de quién es ese niño.  Es el aspecto más sagrado e importante de quién es ese niño y cómo responde a la vida y al mundo que lo rodea.

¿Sientes que esto es mucho?  ¿Sientes que esto no es para lo que te inscribiste cuando decidiste convertirte en profesor?  ¿Sientes que no quieres profundizar tanto en esta profesión y no crees que realmente quieras invertir tanto de lo que eres en los niños?  ¿Siente que lo que se le está compensando financieramente no justifica que se comprometa con un “TRABAJO”?  Si sientes alguna de estas emociones, entonces honestamente no perteneces a la profesión docente, y los padres deben evaluar si quieren permitirte enseñar a su hijo. Como profesor que enseñaba a los maestros cómo enseñar a los niños, nunca tuve problemas para evaluar si un estudiante debía o no convertirse en maestro.  Enseñé las clases que llevaron al estudiante de magisterio a través de todo el programa, lo que me dio muchas oportunidades para desarrollar relaciones con mis estudiantes. Siempre fui abierta y honesta con ellos, no tuve ningún problema en llevarlos a un lado en una conferencia individual y aconsejarlos fuera del campo del desarrollo infantil, y al mismo tiempo apoyarlos en el descubrimiento de cuáles eran sus dones que los dirigirían a su “llamado divino del destino”.

Los padres tienen la enorme responsabilidad y el desafío de invertir cuidadosa y metódicamente tiempo y energía en evaluar quién es el maestro de su hijo.  Los padres deben criticar si el maestro de su hijo se dedica a la enseñanza y, más específicamente, “ve” quién es su hijo.  Observe las interacciones con los niños en la clase de su hijo.  ¿La maestra es abierta, cálida y acogedora con los niños cuando los saluda por la mañana?  ¿El maestro prepara el aula para que esté centrada en el niño, preparada para el descubrimiento y la participación?  ¿El maestro hace que los niños sientan que el aula les pertenece y que es un lugar sagrado y seguro para ellos? ¿Proporciona el maestro “experiencias prácticas”, que permiten a los niños interiorizar lo que están aprendiendo?  ¿Está el maestro preparado cada día para lo inesperado y lo suficientemente flexible como para crear actividades sustitutivas que, aunque diferentes forman el horario rutinario del día, los niños se sienten seguros y son capaces de adaptarse? ¿Su hijo llega a casa feliz y listo para regresar a la escuela al día siguiente? Si sus observaciones proporcionan un sí a estas preguntas, su hijo tiene un maestro y un entorno en el que no sobrevivirá, sino que prosperará.